Distúrbios/Transtornos de Aprendizagem

No site você encontra informações muito úteis para contribuir com este tipo de transtorno, inclusive, orienta como proceder para iniciar tratamentos. Visite o endereço que consta no final desta matéria e confira. Dislexia - Definição, Sinais e Avaliação

O maior erro que se pode fazer com os disléxicos é querer que eles escrevam como todo mundo. Dislexia Definida como um distúrbio ou transtorno de aprendizagem na área da leitura, escrita e soletração, a dislexia é o distúrbio de maior incidência nas salas de aula. Pesquisas realizadas em vários países mostram que entre 05% e 17% da população mundial é disléxica. Ao contrário do que muitos pensam, a dislexia não é o resultado de má alfabetização, desatenção, desmotivação, condição sócio-econômica ou baixa inteligência. Ela é uma condição hereditária com alterações genéticas, apresentando ainda alterações no padrão neurológico. Por esses múltiplos fatores é que a dislexia deve ser diagnosticada por uma equipe multidisciplinar. Esse tipo de avaliação dá condições de um acompanhamento mais efetivo das dificuldades após o diagnóstico, direcionando-o às particularidades de cada indivíduo, levando a resultados mais concretos.

Sinais de Alerta Como a dislexia é genética e hereditária, se a criança possuir pais ou outros parentes disléxicos quanto mais cedo for realizado o diagnóstico melhor para os pais, à escola e à própria criança. A criança poderá passar pelo processo de avaliação realizada por uma equipe multidisciplinar especializada (vide adiante), mas se não houver passado pelo processo de alfabetização o diagnóstico será apenas de uma "criança de risco". Haverá sempre:  dificuldades com a linguagem e escrita ;  dificuldades em escrever;  dificuldades com a ortografia;  lentidão na aprendizagem da leitura; Haverá muitas vezes :  disgrafia (letra feia);  discalculia, dificuldade com a matemática, sobretudo na assimilação de símbolos e de decorar tabuada;  dificuldades com a memória de curto prazo e com a organização’;  dificuldades em seguir indicações de caminhos e em executar seqüências de tarefas complexas;  dificuldades para compreender textos escritos;  dificuldades em aprender uma segunda língua. Haverá às vezes:  dificuldades com a linguagem falada;  dificuldade com a percepção espacial;  confusão entre direita e esquerda. Pré -Escola Fique alerta se a criança apresentar alguns desses sintomas:  Dispersão;  Fraco desenvolvimento da atenção;  Atraso no desenvolvimento da fala e da linguagem;  Dificuldade em aprender rimas e canções;  Fraco desenvolvimento da coordenação motora;  Dificuldade com quebra cabeça;  Falta de interesse por livros impressos; O fato de apresentar alguns desses sintomas não indica necessariamente que ela seja disléxica; há outros fatores a serem observados. Porém, com certeza, estaremos diante de um quadro que pede uma maior atenção e/ou estimulação. Idade Escolar Nesta fase, se a criança continua apresentando alguns ou vários dos sintomas a seguir, é necessário um diagnóstico e acompanhamento adequado, para que possa prosseguir seus estudos junto com os demais colegas e tenha menos prejuízo emocional:· Dificuldade na aquisição e automação da leitura e escrita;  Pobre conhecimento de rima (sons iguais no final das palavras) e aliteração (sons iguais no início das palavras);  Desatenção e dispersão;  Dificuldade em copiar de livros e da lousa;  Dificuldade na coordenação motora fina (desenhos, pintura) e/ou grossa (ginástica,dança,etc.);  Desorganização geral, podemos citar os constantes atrasos na entrega de trabalhos escolares e perda de materiais escolares;  Confusão entre esquerda e direita;  Dificuldade em manusear mapas, dicionários, listas telefônicas, etc...  Vocabulário pobre, com sentenças curtas e imaturas ou sentenças longas e vagas;  Dificuldade na memória de curto prazo, como instruções, recados, etc...  Dificuldades em decorar seqüências, como meses do ano, alfabeto, tabuada, etc..  Dificuldade na matemática e desenho geométrico;  Dificuldade em nomear objetos e pessoas (disnomias)  Troca de letras na escrita;  Dificuldade na aprendizagem de uma segunda língua;  Problemas de conduta como: depressão, timidez excessiva ou o ‘’palhaço’’ da turma;  Bom desempenho em provas orais. Se nessa fase a criança não for acompanhada adequadamente, os sintomas persistirão e irão permear a fase adulta, com possíveis prejuízos emocionais e conseqüentemente sociais e profissionais. Adultos Se não teve um acompanhamento adequado na fase escolar ou pré-escolar, o adulto disléxico ainda apresentará dificuldades;  Continuada dificuldade na leitura e escrita;  Memória imediata prejudicada;  Dificuldade na aprendizagem de uma segunda língua;  Dificuldade em nomear objetos e pessoas (disnomia);  Dificuldade com direita e esquerda;  Dificuldade em organização;  Aspectos afetivos emocionais prejudicados, trazendo como conseqüência: depressão, ansiedade, baixa auto estima e algumas vezes o ingresso para as drogas e o álcool.

DIAGNÓSTICO

Os sintomas que podem indicar a dislexia, antes de um diagnóstico multidisciplinar, só indicam um distúrbio de aprendizagem, não confirmam a dislexia. E não pára por aí, os mesmos sintomas podem indicar outras situações, como lesões, síndromes e etc. Então, como diagnosticar a dislexia? Identificado o problema de rendimento escolar ou sintomas isolados, que podem ser percebidos na escola ou mesmo em casa, deve se procurar ajuda especializada. Uma equipe multidisciplinar, formada por Psicóloga, Fonoaudióloga e Psicopedagoga Clínica deve iniciar uma minuciosa investigação. Essa mesma equipe deve ainda garantir uma maior abrangência do processo de avaliação, verificando a necessidade do parecer de outros profissionais, como Neurologista, Oftalmologista e outros, conforme o caso. A equipe de profissionais deve verificar todas as possibilidades antes de confirmar ou descartar o diagnóstico de dislexia. É o que chamamos de AVALIAÇÃO MULTIDISCIPLINAR e de EXCLUSÃO. Outros fatores deverão ser descartados, como déficit intelectual, disfunções ou deficiências auditivas e visuais, lesões cerebrais (congênitas e adquiridas), desordens afetivas anteriores ao processo de fracasso escolar (com constantes fracassos escolares o disléxico irá apresentar prejuízos emocionais, mas estes são conseqüências, não causa da dislexia). Neste processo ainda é muito importante: Tomar o parecer da escola, dos pais e levantar o histórico familiar e de evolução do paciente. Essa avaliação não só identifica as causas das dificuldades apresentadas, assim como permite um encaminhamento adequado a cada caso, por meio de um relatório por escrito. Sendo diagnosticada a dislexia, o encaminhamento orienta o acompanhamento consoante às particularidades de cada caso, o que permite que este seja mais eficaz e mais proveitoso, pois o profissional que assumir o caso não precisará de um tempo, para identificação do problema, bem como terá ainda acesso a pareceres importantes. Conhecendo as causas das dificuldades, o potencial e as individualidades do indivíduo, o profissional pode utilizar a linha que achar mais conveniente. Os resultados irão aparecer de forma consistente e progressiva. Ao contrário do que muitos pensam, o disléxico sempre contorna suas dificuldades, encontrando seu caminho. Ele responde bem a situações que possam ser associadas a vivências concretas e aos múltiplos sentidos. O disléxico também tem sua própria lógica, sendo muito importante o bom entrosamento entre profissional e paciente. Outro passo importante a ser dado é definir um programa em etapas e somente passar para a seguinte após confirmar que a anterior foi devidamente absorvida, sempre retomando as etapas anteriores. Ë o que chamamos de sistema MULTISSENSORIAL e CUMULATIVO. Também é de extrema importância haver uma boa troca de informações, experiências e até sintonia dos procedimentos executados, entre profissional, escola e família. Lembre-se que a ABD é seu ponto de apoio. Matéria encontrada no site: http://www.dislexia.org.br